AUTOAVALUACIÓ





1. Què he après en aquest módul TIC- TAC?

Durant el curs, en primer lloc he anat aprenent a utilitzar un blog, mai havia sabut manejar-lo. La veritat és que em  va costar una mica però m'he anat espabilant. A més a més, cada activitat que s'ha anat plantejant m'ha servir per conèixer més el món de les TIC. He après en què consisteix la web 2.0, la qual desconeixia, he après els digferents usos existents de les TIC, m'ho he passat molt bé creant el meu propi audiovisual amb el movie maker...I sobretot, l'assignatura, m'ha fet obrir els ulls i m'he adonat que és tenir un blog et pot ajudar en un futur, per a la vida professional ja que amb això pots penjar-hi investigacions, les teves creacions...et pot obrir molt les portes.,

En quins nous temes he aprofundit?

He aprofundit, entenent els temes com les diferents actvitats que hem fet, en les activitats de creació i realització. És a dir en aquelles activitats on hem hagut d'analitzar, com és el cas de l'anunci i en aquelles activitats on nosaltres hem estat els "directors" de les nostres creacions com és el cas de fer un vídeo amb movie maker o el treball en grup.

Quines noves preguntes m'he formulat?

La pregunta què em faig és que si en futur les TIC desplaçaran el paper en assignatures com història o literatura o arribaran a mantenir una coexistència, que és la que tenim ara? Una altra seria si la immediatesa de les TIC va en contra del concepte de paciència i espera dels alumnes?

A quines preguntes i respostes he pogut donar solució?

En resposta a la primera pregunta, no la puc contestar, però en la segona puc donar la meva opinió, la qual a lo millor no coincideix amb d'altres. Personalment crec que les TIC han creat l'hàbit de la immediatesa i això ha anat en detriment d'e tot allò que requereix una espera, un temps de reflexió, capacitat de concentració...De seguida que les coses no surten ens inquietem i practiquem la tècnica d'assaig-error.

Com repercutirà com a futurs educadors?

Des del meu punt de vista crec que les TIC ja estan repercutint perquè això ja fa anys q existeix i es veritat que l'escola és retardada en adaptar-se a les noves situacions.

2. Com ho he après?

En quin paper m'han ajudat les classes?

Les classes m'han ajudat a comprendre la importància de les TIC en l'educació tot i que he nascut ja en la generació de la informació i de les noves tecnologies i per a mi no és una novetat. És a dir que segurament per a generacions anteriors, als professors, segur que se'ls hi va fer molt complicat aplicar les TIC com a mode d'ensenyament i com a suport professional i en canvi, per als de la nsotra generació la dificultat serà menor perquè estem més entesos.

Quin va ser el paper de les lectures?

El paper de les lectures ha estat molt productiu ja que han servit com a material d'estudi o d'informació sobre el món de les noves tecnologies i concretament de la informàtica.

Com em van ajudar les pràctiques?

Les pràctiques m'han ajudat per posar en pràctica la teoria que hem anat veient.

Com em van ajudar els projectes d'avaluació?

Els projectes d'avaluació m'han ajudat a realitzar petits reptes com ho són analitzar un anunci o crear un audiovisual. M'han ajudat en l'aspecte crític i d'observació de les TIC.

Com em va ajudar el treball en grup?

El treballar en grup va ser molt positiu ja que a part de posar en pràctica els nostres coneixements, comparteixes un projecte. Quan és té la sort de ser un grup compatible, el resultat acostuma a ser molt gratificant.

3. Què és el que has trobat a faltar en l'aprenentatge en el mòdul?

El que he trobat a faltar en el mòdul seria per exemple reforçar en Offimàtica (excel, powerpoint...). Al llarg dels anys els hem anat fent servit però sense tenir algú que ens ho hagi ensenyat profundament. En general hem hagut de ser nosaltres, els alumnes els que ens hem hagut d'espavilar a manejar aquests programes. Segurament pot ser que vingui donat perquè hi hagi pocs professors que sàpiguen molt sobre TIC.

Què és el que vaig fer molt bé?

Crec que no tinc gairé mà per les TIC, però la veritat és que vaig disfrutar molt a l'hora d'analitzar un audiovisual i el programa educatiu. M'agrada aplicar la "psicologia" i els meus criteris per analitzar.

Què és el que vaig fer molt malament? Què podría haber fet millor?

A lo millor el que pitjor he fet és el format del mateix blog. Mai a la vida havia utilitzat un blog i vaig començar gairebé sense saber què era i com es feia servir. A mida que la professora ens ha anat encarregant projectes he anat aprenent i descobrint noves coses. Encara em costaria fer un blog però notindria res a veure amb els coneixements que tenia al principi.

VIDEO EN GRUP

El projecte de realitzar un audiovisual sobre l' ús de les TIC en l'escola ha estat una experiència molt positiva. En el mes de Març, les meves companyes i jo vam assistir a una escola de Sabadell per dur a terme la filmació. L'escola Pia de Sabadell, on varem fer el treball, ens va rebre amb els braços oberts i hem d'agrair l'oportunitat que ens van concedir a l'hora de tenir la possibilitat d'entrevistar a docents, visitar les instal·lacions de l'escola, observar els diferents suports tecnològics del que l'escola disposa....Un cop vam finalitzar la filmació, vam posar en comú el material que teníem: cançons, escrits... i vam realitzar el vídeo amb el programa Movie Maker. El resultat no va quedar malament tot i que ens vam adonar que hi havien aspectes millorables com per exemple  l' àudio, on la veu no és gaire perceptible. Però en general vam quedar molt satisfetes no només pel resultat sinó perquè ens va encantar l'experiència de visitar una escola i compartir moments amb docents i alumnes.Aquí deixem el nostre projecte:

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ANÁLISIS DE UN PROGRAMA

Existen muchos tipos de programas. Los programas son: Programas de ejercitación, programas tutoriales y tutoriales expertos, bases de datos, simuladores, constructores o micromundos y finalmente los programas herramienta. Lo más importante de un programa educativo, en primer lugar es que el contenido sea educativo. Dependiendo de los tipos de programas, tendremos un tipo de aprendizaje u otro. Por lo tanto existen diferentes categorías de aprendizaje. ¿
Cómo representa el aprendizaje?
-Reconocimiento--> da diversas opciones de respuesta. Te permite comparar la información. No requiere memoria.
-Recuerdo--> me pide que recuerde. Cuál es la capital de ¿Francia?. Requiere un ejercicio de memoria.
-Comprensión--> implica el conocimiento
-Interpretación reconstructiva

Estos aspectos son progresivos. Es decir que en cada punto se va progresando porque presenta más complejidad.

He escogido una aplicación 2.0 que se llama PIC•Lits, un juego interactivo destinado a los niños para que puedan aprender inglés de una forma original y divertida. Es un programa que sirve de ayuda tanto para el profesor como para el alumno. Mientras uno lo puede hacer servir como material de deberes, el otro realiza una actividad que se aleja de las tareas de clase convencionales.

1) Nombre : PIC•Lits

  http://www.piclits.com/compose_dragdrop.aspx

2) Autores /Editorial: Terry Friedlander Fundador y director creativo

Objetivos que persigue y contenidos que trata

El programa educativo que he escogio tiene como objetivo es reforzar el conocimiento del alumnado en el inglés. PicLits.com es un sitio de escritura creativa que coincide con bellas imágenes con las palabras clave seleccionadas cuidadosamente con el fin de inspirar. El objetivo es poner las palabras adecuadas en el lugar correcto y el orden correcto para capturar la esencia, la historia y el significado de la imagen.

Destinatarios (reales y potenciales)
Los destinatarios son los propios alumnos y son ellos los que van a ejecutar esta aplicación 2.0.

Tipo de aplicación y/o programa (tutorial, de ejercitación, simulación, sistema experto, programa herramienta,etc.)
El programa consiste en un programa herramienta. El programa ayuda a reforzar el inglés de los lumnos previamente adquirido.

Usos educativos posibles
El uso educativo consiste en la evaluación de los aprendizajes, del esfuerzo y la motivación.

Breve descripción de las actividades que propone
La actividad que propone consiste en despertar la creatividad del alumno a partir de unas imágenes que se tienen que asociar con alguna frase bonita, una cita célebre, un poema...o simplemente palabras que le transmiten la imagen al niño o niña que lo maneja. El propio programa ayuda al alumnado con una serie de palabras para realizar la actividad.

¿A qué tipo de enseñanza se acerca (transmisora, por descubrimiento, indagación-investigación...)?
Se acerca a la enseñanza creativa. Valores que potencia o desarrolla son los valores del esfuerzo, la capacidad de imaginar y crear, transmite el gusto de "hacer las cosas bien", da total libertad al niño o niña para expresarse...

Facilidad de uso y versatilidad. ¿Puede ser considerado multimedia? En caso afirmativo qué aportan las imágenes y/o vídeos al aprendizaje? ¿Por qué?
El programa es sencillo y por lo tanto las actividades son fáciles de manejar. Requiere el uso del teclado y el ratón de la forma más sencilla. No se trata de un programa multimedia porque el programa no presenta efectos sonoros o imágenes en movimiento. Calidad de los contenidos (si los hubiera) La calidad de los contenidos es buena. Las imágenes que ofrecen son de calidad y tienen un toque de profesionalidad. De esta forma se consigue una motivación a los alumnos, ya que se lo toman más en serio y les da la sensación de que es su obra.

¿Qué otras estrategias cognitivas y de aprendizaje fomenta?
  Fomenta la capacidad de reflexión, la capacidad de atención, la capacidad de sintetizar información y la capacidad de plasmar el inglés adquirido.

Ventajas que comporta respecto de otros medios. ¿Por qué lo recomendaría o por qué no lo recomendaría?
La gran ventaja que ofrece este programa es que es una nueva forma de aprender inglés que se escapa del aprendizaje convencional. Los únicos ingredientes necesarios que han de tener los alumnos son tener un básico conocimiento de la lengua inglesa y hacer volar su imaginación. Lo recomendaríamos para los niños de primaria que están aprendiendo inglés, especialmente para niños de entre ocho doce años porque tanto el diseño cómo el tipo de ejercicio requiere una determinada madurez, pues las imágenes les transmiten emociones, sentimientos, pensamientos...que han de saber expresar mínimamente en la lengua inglesa.

¿Qué visión de la educación crees que potencia? ¿Por qué?
La visión de la educación que potencia es una educación amena y divertida. El sistema de evaluación por parte del profesorado se vuelve totalmente subjetivo porque tiene en cuenta la capacidad de cada alumno, su trayectoria en esta lengua extranjera, ha de tener en cuenta y respetar los sentimientos que les transmite cada fotografía...

Hacer un vídeo con MovieMaker

En la clase hemos aprendido como realizar un video a través del programa Windows Movie Maker. Este programa es un software de edición de video creado por Microsoft y fue incluido por primera vez en el año 2000 con Windows ME.

El video que he creado es un pequeño resumen sobre las ventajas y desventajas que considero que tienen las TIC. Seguro que existen muchas más de las que he puesto, pero he escojido las más importantes para mí. El vídeo finaliza con una pequeña conclusión.

La canción que he utilizado es la de The joshua tree del grupo irlandés U2. La he escogido porque es una canción calmada, de esta manera no dispersa y es fácil concentrarse. La frase with or without you, aunque pueda parecer una tontería, me ha inspirado a nivel personal para elegirla porque me sugiere "con o sin las tic".
El vídeo empieza con una primera imagen muy luminosa, que da a entender que va a contener una información esclarecedora.
El título: Las TIC, de color blanco, resalta con el fondo rojizo. Además, las tic están en letra mayúscula para dar énfasis . Ésta imagen, enlaza con la siguiente a través de una cortinilla, es decir la separación de una imagen con la contigua. Puede aludir al cambio de espacio, al cambio de tema...etc, depende del significado que quieras transmitir. En mi caso, la segunda imagen consiste en un flash presentativo. No he querido que la presentación tenga un contenido extenso, pues creo que con pocas palabras se dicen las cosas más claras. Además, el contenido va acompañado de dos iconos muy simples que concuerdan con las ventajas y desventajas de las tic. La siguiente imagen es presentada con un corte. De éste modo, el primer mensaje es directo. En cambio, el texto es presentado como barrido. He querido que el texto tenga más movimiento, pues aparece por la izquierda i desaparece por la derecha. De esta manera acompaña a la idea de las personas cercanas y lejanas.
La próxima escena, es presentada con más rapidez que la anterior, pues hace referencia a la rapidez como ventaja de las tic. Por lo tanto he pensado que la misma palabra requería ser presentada de forma veloz. La cortinilla que la prosigue recuerda a al ojo de una cerradura que se va expandiendo hasta mostrar la imagen entera. Como esta escena menciona la cultura, quería darle la sensación de expansión, es decir acompañar la palabra cultura con el significado visual de expandir la mente.
La siguiente cortina, intercala las dos imágenes, la que descrito anteriormente con la siguiente, la de información. Lo mismo sucede con la consecutiva, el texto de la cual aparece de la misma manera que en la primera escena de todas. A partir de aquí menciono algunas desventajas. Como trata el tema de la inteligencia, esta luz espontánea le da el toque de brillantez, de la inteligencia misma. Además el texto va acompañado con el dibujo del celebro con el que vengo a decir, aunque a lo mejor no quede claro, es que el uso de la tecnología no agudiza ciertas capacidades que requieren "una gimnasia mental" y que las tic no siempre la favorecen. La escena se va diluyendo para dar paso a la que viene con un fundido, aunque se puede interpretar también como intercalación con la siguiente visualización.
Esta visualización es otra desventaja que manifiesta que sin electricidad, las tic no se desarrollan. La imagen de las manos extendidas de esta manera alude directamente a la idea de necesidad. De nuevo utilizo el fundido.
La imagen siguiente es muy elocuente, pues se ve un famoso programa de prensa rosa y de cotilleo donde prevalece la falta de privacidad. La siguiente imagen es mi favorita. Quería mencionar a Steve Jobs porque en primer lugar ha sido, y creo que sigue siendo un icono de las tic, un visionario de la informática y un personaje al que todos han imitado. Con él inicio mi conclusión. Como me voy a dedicar a la docencia, creo que la etapa escolar es donde se tiene la oportunidad para enseñar e integrar conocimiento a las personas para que lo apliquen en el futuro. Si enseñamos a utilizar las tic con criterio, pueden ser muy útiles para un buen aprendizaje. La imagen desaparece como efecto digital. Finalmente están los créditos. Tengo en cuenta que el ritmo es demasiado rápido pero pretendo que la gente que lo vea, se quede con el mensaje y no con quien lo haya podido realizar.

El lenguaje audiovisual

En la clase hemos aprendido que es el lenguaje audiovisual y hemos podido observar un poco cómo funciona éste. Según Wikipedia, el lenguaje audiovisual es toda aquella comunicación que transmitimos a través de los sentidos de la vista y del oído. El tema audiovisual es considerada un arte en la publicidad, el periodismo, la televisión, el cine y ahora incluso en la web. El lenguaje audiovisual puede ser desde una imagen estática a una dinámica e incluso un sonido. Con todo esto nos comunicamos con un receptor (aquel que escucha u observa).

El lenguaje audiovisual tiene muchos componentes y hay que conocer bien el campo de la comunicación audiovisual. Un anuncio, por ejemplo, no es tan fácil como parece. Aunque su extensión temporal acostumbra a ser corta, hay un gran trabajo detrás. Es un gran ejercicio de inteligencia ya que se ha de transmitir la máxima información posible en el menor tiempo posible. La publicidad no es más que una estrategia para fomentar el consumo del producto que se pretende vender. He escogido el siguiente vídeo para poder analizarlo siguiendo las pautas del lenguaje audiovisual.

Voy a describir el anuncio siguiendo el orden de los componentes sintácticos del lenguaje audiovisual. Es decir que no voy a describirlo de forma lineal sino que será: composición, planos, movimiento de cámara, , los ángulos, continuidad, ritmo y color. Todos estos conceptos pertenecen al campo espacial.

El plano es la unidad básica del lenguaje de las imágenes en movimiento. El registro de cada plano supone una doble elección: que es lo que se va a mostrar y cuánto va a durar. Espacio y tiempo son los materiales que maneja el realizador. El orden y el ritmo definitivos son operaciones que se llevan a cabo luego, durante la fase de montaje.

El anuncio intercala el plano americano con el gran primer plano, que acostumbra a ser cuando se mira al espejo. El plano medio tiene lugar cando la modelo avanza caminando hacia las cámaras. En algunos casos también hay el plano detalle que es para dar énfasis en algo determinado, como por ejemplo cuando enfocan al perfume o a los zapatos de la modelo.

Las panorámicas son la panorámica descriptiva y panorámica de relación. La primera es difícil de percibir ya que la cámara va muy rápida pero si nos fijamos la cámara se mueve de derecha a izquierda permitiendo ver al espectador el contexto de la situación. Vemos por lo tanto que se trata de un estudio de maquillaje La panorámica de relación también es frecuente, por ejemplo cuando la modelo se va a perfumar, primero enfocan la mano con el perfume y después la cámara la sigue hasta poder ver a la modelo. Es decir que la panorámica de relación establece un vínculo entre dos o más elementos visuales de interés y permite que el espectador relacione una acción con la otra.

Los movimientos de cámara son bruscos, e incluso llega a marear al telespectador con el uso tan continuado del zoom. De esta manera se consigue una sensación de agobio, que se podría relacionar con el agobio que presenta para una modelo y los estilistas antes de salir a la acción. Es posible que en las imágenes finales, se confunda el zoom con el travelling.

El ángulo, que es el punto de vista es el normal durante casi toda la grabación. En un momento de la escena final, cundo la modelo se acerca al telespectador, parece un contrapicado, es decir que la cámara proyecta desde abajo
No hay una continuidad, pues cada imagen representa una acción distinta. El ritmo, es muy rápido. Como que el anuncio dura poco, hay más velocidad en el film y así tener tiempo para dar la información y procesarla. Interactuar unas informaciones con otras.

El color de las imágenes es blanco y negro, pero un blanco y negro de con mucha luminosidad que le da un diseño limpio. Acostumbrados al color,ahora el blanco y begro resulta más atractivo por ser menos utilizado habitualmente. Además en el anuncio acentúa la sensualidad y la elegancia. Los colores, al no estar definidos, el espectador se los tiene que imaginar.

Los signos de puntuación o transiciones del anuncio son los cortes en seco ya que las imágenes van de un plano a otro sin ningún tipo de pausa ni continuidad.



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Experiencia propia sobre el uso de las TIC

Las TIC, como cualquier otro avance tecnológico supone que la sociedad progrese y ésta se ha de adaptar a estas innovaciones. Con las TIC, ha supuesto para la sociedad un tiempo para dar lugar a un proceso de adaptación a éstas.

Sobre el uso de las TIC no tengo mucha experiencia. En la escuela, no empezaron a usarlas como material escolar hasta que tuve los ocho o nueve años. Pero aun con esa edad no era un elemento muy común en los colegios, ya que las tecnologías de la información y comunicación no estaban tan desarrolladas como ahora para poderlas implantar en el sistema educativo. Por lo tanto solo recuerdo utilizar el ordenador para desarrollar actividades sobretodo en la asignatura de inglés. A medida que los cursos transcurrían, por motivos de edad, ya empezamos a usar programas como Word e Internet. Nuestra generación tiene destreza para las TIC, pero no tanta como las generaciones más jóvenes, pues por ejemplo a la hora de impartir clases, la pizarra tradicional es substituida en muchos casos por las pizarras electrónicas. Además, en estos momentos, estoy aprendiendo a crear un blog, hecho que en mi vida había realizado esto antes en la escuela.

Para mi hermano, en cambio, tres años menor que yo, ya es una actividad habitual en la escuela. Aunque tengo que tener en cuenta que, aparte de la edad, el uso de las TIC tienen que ver con el centro escolar ya que no todos las usan para las mismas actividades.
En mi caso, a parte de los años de experiencia y con todo lo que haya podido aprender, no tengo mucha mano derecha con las TIC. Digamos que no soy una persona sofisticada en tecnologías. Sé manejar programas del ordenador mínimamente pero no se me da muy bien. Es un mundo que no me atrae del todo y lo encuentro muy complejo.

El uso de las TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen un uso muy extenso. Las TIC influyen o inciden en muchas facetas de la vida. En el ámbito doméstico, en el ámbito laboral, en el ocio...
Las TIC cumple muchas funciones. Ejemplos serian ofrecer información, permitir la relación social, facilitar la administración y organización de documentos, permite la comunicación con otras personas, ayuda a encontrar trabajo o lugares de interés...
Las TIC ha permitido facilitar muchas tareas de la persona y además contribuyen en la rapidez y la eficacia.

Comentari de l'esquema. Usos de les TIC

L'esquema fa referència a l' ús de les TIC en gairebé totes les activitats humanes (comunicar-se amb amics, desenvolupar tasques professionals, oci, deures...). Com totes les activitats humanes, algunes són dirigides i les altres són més lliures .
En primer lloc, l'eix horitzontal mostra dos focus: el focus en la disciplina, és a dir aquelles activitats que es situen dins de l' àmbit de la obligació i el focus en les competències, és a dir aquell en què es mostren les pròpies destreses i habilitats. En l'eix vertical veiem els dos tipus d'interacció: la interacció oberta, és a dir aquella interacció on es permet fer modificacions o on es pot participar de forma activa en temps real i la interacció dirigida, és a dir aquella interacció en que l'usuari no pot interactuar, no és partícip en l'activitat del moment sinó és un mer espectador o receptor.
En la primera meitat partint des de l'esquerra, veiem un cercle que fa referència als llibres de text digitals. Els llibres de text digitals engloben materials de referència (informació..), exercitacions i presentacions (presentacions professionals, presentacions escolars, presentacions per informar gratuïtament, presentacions de propaganda....). Tots tres es troben a diferent nivell ja que l' ús de cada un és diferent. D'aquesta manera els materials de referència es troba entre el focus de disciplina i la interacció oberta ja que per una banda es tracta d'una activitat disciplinar i per una altra banda la interacció és oberta, ja que aquest materials de referència (estudis, publicacions, anàlisis...) permeten a l'usuari una certa possibilitat de modificar el seu contingut. Un exemple seria Wikipedia. Les exercitacions són a la mateixa vegada d'interacció dirigida i oberta. La persona interactua de forma dirigida, ja que no es pot modificar el contingut. Per l'altra banda la persona és lliure de decidir una resposta o acció. Pel que fa a les presentacions, està situat entre el focus de disciplina i la interacció dirigida. No et permet modificar pràcticament res.
Els continguts adaptatius, entesos com un material adaptat per a gent de certes edats, per a persones amb dificultats psíquiques o físiques....se situen parcialment entre el focus de disciplina i la interacció dirigida, perquè té un contingut inamovible però d' altra banda permet un cert grau de llibertat per manejar les seves habilitats o competències. Les xarxes socials també formen part del focus de la disciplina però gairebé inclassificable.
La segona meitat, és a dir la part dreta, conté altres característiques de les TIC: Començant per les xarxes socials, veiem que està situat entre la interacció oberta i el focus de competències. Podem dir que l'ús és totalment llibertari, és la pròpia persona que navega per les xarxes socials per motius personals (necessitat de comunicar-se amb amics, fer amics, descans de feina...) i té llibertat d'acció (és capaç de modificar la pàgina al seu gust, clicar on vulgui...) També es situa en el focus de competències perquè la persona mostra les seves habilitats. Un exemple seria un fotògraf que utilitza la xarxa social per penjar fotografies o que una persona qualsevol que li agrada el disseny, decori la seva pàgina d'una forma original. Pel que fa els Projectes col•laboratius, els instruments de creació i treball intel•lectual, les simulacions, els webquest, i les exerctacions, veiem que la interacció també és oberta i està dins del focus de competències. Els Projectes col•laboratius permeten dur a terme treballs (doctorats, treballs lúdics o d'oci,...) amb criteris propis, és a dir amb llibertat, sense estar dirigit. Un exemple seria fer un treball en grup a través del g-mail. Els instruments de creació i treball intel•lectual donen completa llibertat a l'usuari per crear pel propi interès o afició, per plasmar la pròpia imaginació...Exemples serien la creació de videojocs o la creació de blogs d'estudi. Les simulacions també entren en aquest àmbit. Aquestes permeten a l'usuari dur a terme borradors, pràctiques,...Un exemple seria utilitzar una web com a prova, sense extraure els resultats, és a dir sense haver-ho publicat del tot. El webquest, també es troba entre la interacció oberta i el focus de competències i també se situa en menor part en la interacció dirigida. L'usuari té un mínim de llibertat ja que dins de cada webquest hi ha diferents opcions de resposta per triar i mostra les seves destreses.
Finalment, entre la direcció dirigida i el focus de competències observem tres característiques: el webquest, les exercitacions i els continguts adaptatius.

Búsqueda avanzada

La búsqueda avanzada es un método en internet que permite al usuario buscar con más rapidez aquella información que desea.
Se llama “motor de búsqueda” al programa utilizado por las WEBS para efectuar búsquedas. Se llama “búsqueda avanzada” al tipo de búsqueda que tiene características adicionales soportadas por el “motor de búsqueda”.
Se suele caracterizar por contar con múltiples cuadros de texto, casilleros de verificación, formularios etc.. llamados filtros que permiten obtener resultados más exactos.
Una búsqueda avanzada puede restringir la búsqueda a sólo imágenes, o bien sólo texto. También se puede utilizar el idioma como filtro como por ejemplo, sólo documentos “english”.

La web2.0

Según WIKIPWEDIA, En informátca, la World Wide Web (WWW) o Red informática mundial es un sistema de distribución de información basado en hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles a través de Internet. Con un navegador web, un usuario visualiza sitios web compuestos de páginas web que pueden contener texto, imágenes, videos u otros contenidos multimedia, y navega a través de ellas usando hiperenlaces.
La Web fue creada alrededor de 1989 por el inglés Tim Berners-Lee y el belga Robert Cailliau mientras trabajaban en el CERN en Ginebra, Suiza, y publicado en 1992.
La web es el medio de mayor difusión de intercambio personal aparecido en la Historia de la Humanidad, muy por delante de la imprenta. Esta plataforma ha permitido a los usuarios interactuar con muchos más grupos de personas dispersas alrededor del planeta, de lo que es posible con las limitaciones del contacto físico o simplemente con las limitaciones de todos los otros medios de comunicación existentes combinados
Si bien el desarrollo de la WEB ha marcado un hito en la historia de la comunicación por la red, en lenguaje HTLM sólo permite el acceso a la información en un entorno estático, con pocas actualizaciones de la página web y no tenían interacción con el usuario.
El concepto Web 2.0 significa una evolución de la web, pero es un cambio desde el cerebro de cada uno de los usuarios de Internet significa una nueva reconfiguración en la disposición de recursos, interacción entre usuarios y la conformación de redes sociales.
La web 2.0 es el resultado de una evolución que ha tenido la red de redes en los últimos años, ya que actualmente ofrece la posibilidad de utilizar una gran cantidad de recursos de software gratuito, disponible desde web, para publicar información en conjunto.
Tal es el caso de los mensajeros en línea, los blogs para publicar información, las Wikis, todos ellos funcionan con tecnología inserta en los sitios web, por lo que los usuarios no tienen que hacer ninguna descarga.
Será el usuario quien publicará los contenidos, quien los administrará y quien se otorgará la debida seriedad. Tal es el caso de los blogs, pues son los usuarios quienes con el tratamiento de la información que le den pueden dar veracidad o nulidad al contenido.





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Com poden afectar les noves tecnologies en l'educació?

La tecnologia és un terme que engloba molts conceptes i un d'ells són les noves tecnologies, és a dir, les Noves Tecnologies de la Informació i de la Comunicació. Les noves tecnologies, ha mostrat ser una revolució en la societat en les últimes dècades del segle XX i ha estat un gran avenç per la humanitat.

La tecnologia ha transformat les nostres vides en molts aspectes; a nivell cultural, social, científic, econòmic... i la societat l'hem anat introduint dia a dia. A més, ha permès entrar en un món que es caracteritza per la rapidesa d'informació i la immediatesa d'execució.

Per a l'escola, la introducció de les TIC ha suposat alguns petits canvis. Pel que fa a la manera d'ensenyar, la implantació de les pissarres tàctils han significat més comoditat i eficàcia a l'hora d'ensenyar per part del mestre. D'aquesta manera també s'ensenya a l'alumne des de ben petit a interaccionar amb el món informàtic i virtual.
Aquesta introducció en el món educatiu sobretot ha significat un canvi generacional molt important. Les persones que no han nascut amb les TIC els suposa una dificultat adaptar-se a elles, en canvi les generacions d'avui dia és un aprenentatge gairebé innat.
Les TIC en el món educatiu, han suposat una reducció d'espai-temps per a l' alumne ja que perd menys temps buscant informació. El fet de ser a més, un sistema organitzat ajuda a l'eficàcia de l'estudi. És a dir que la necessitat d'emmagatzemar material escolar (apunts, textos, deures) desapareix ja que els ordinadors, discs durs..assoleixen aquesta funció. Les TIC comporten més comoditat i sobretot més immediatesa.

Per una banda permet que l'alumnat es relacioni de forma virtual amb altres persones. Un exemple seria quan una escola es comunica amb una escola de l'estranger i on els diferents alumnes i professors intercanvien experiències, converses, donen a conèixer les pròpies cultures i costums...Gràcies a les TIC, a més a més, les escoles es donen a conèixer més fàcilment a través de pàgines webs, de la mateixa manera que facilita a les famílies interessades per escollir o informar-se sobre un centre educatiu.

Podem dir que el que acabem d'esmentar són factors positius però també té inconvenients. En l' àmbit educatiu, les TIC són per a la majoria d'alumnes més atraients que no pas els llibres de text, tenen més atractiu. En alguns casos pot propiciar una tendència a l'aïllament. Si no se sap utilitzar amb mesura pot crear addicció. Un altre aspecte potser negatiu, és la falta de mobilitat que suposa les noves tecnologies en el sentit de que afavoreix una activitat més sedentària ja que el fet de clicar un botó resol qualsevol problema o dificultat. La immediatesa que caracteritza les TIC, genera un costum: la no espera. Em de saber buscar maneres de trobar informació (visites a museus, biblioteques entrevistes...) i no a quedar-nos limitats amb l'ús d'Internet. No promou el contacte directe, la interacció del tu a tu. Canvien les dinàmiques de relació personal i la forma de relacionar-se amb els amics (xarxes socials, blogs) L'ideal seria complementar una amb l'altre.

Les noves tecnologies en si no són bones ni dolentes, tot depèn de l' ús que se'n faci. Han d'entrar a formar part de la vida de l'infant d'una manera progressiva i de forma mesurada i amb criteri.